مفاجأه ... تغير كلمه ( دبلــــوم )فى شهاده التخرج للتغير نظره المجتمع للتعليم الفنى هذا ما نتمناه وخصوصا طلبه الدبلوم

 تغير كلمه ( دبلــــوم )فى شهاده التخرج للتغير نظره المجتمع للتعليم الفنى هذا ما نتمناه وخصوصا الطلبه
دِبْلوم :-
جمع دِبْلومات :

1 - شهادة دراسِيَّة دون الشهادة الجامعيّة ، مؤهِّل متوسِّط :- دبلوم تجارة / زراعة / صنايع . وينقسم التعليم الثانوي الفني بشكل أساسي إلى 3 أقسام :
صناعي، زراعي، تجاري وبكل منها شعب وتخصصات مختلفة. ولأن الحد الأدنى للقبول بالتعليم الثانوي الفني بنوعياته المختلفة يكون هو الأقل دائما فإن الملتحقين به يكونون في الغالب من الطلاب الذين لم تؤهلهم درجاتهم في المرحلة الإعدادية للالتحاق بالثانوي العام، فيتجهون "مضطرين" إلى الثانوي الفني. ومن هنا جاءت النظرة الدونية من جانب المجتمع لهذا النوع من التعليم وطلابه ومتخرجيه، باعتباره تعليما "درجة ثانية". كذلك تفضل بعض الأسر إلحاق أبنائها بالتعليم الفني لعدم قدرتها على تحمل مصروفات الثانوية العامة ودروسها الخصوصية ذات التكلفة الباهظة، وأيضا اختصارا للطريق والتخرج سريعا والحصول على شهادة الدبلوم ومن بعدها فرصة عمل تكفل دخلا، خاصة أن أغلب الطلاب ينتمون إلى مستويات اجتماعية واقتصادية منخفضة، وفي حالات أخرى يكون رب الأسرة صاحب حرفة أو لديه ورشة أو مشروع صغير ويرغب في مساعدة ابنه له في عمله فيلحقه بالتعليم الفني.

وبينما بلغت نسبة البنات إلى جملة التلاميذ خلال العام الدراسي نفسه في الثانوي العام 53.74 في المئة (والمعدل في الريف اعلى من المدينة: 54 في المئة)، بلغت في الثانوي الصناعي 35 في المئة، وقد سجلت البنات أقل نسبة في الثانوي الزراعي إذ بلغت 18 في المئة، وأعلى نسبة في الثانوي التجاري: 60 في المئة.
ويوصي الباحثون بضرورة تغيير سياسة القبول في التعليم الثانوي الفني الذي يجعل من مجموع الطالب معيارا وحيدا للالتحاق، وكذلك لاختيار التخصص في ما بعد، دون اعتبار لميوله ورغبته، حيث يلتحق الطالب بالشعبة التي أوصله إليها مجموعه من دون أن يعرف طبيعتها أو أهميتها أو المهن التي تُعده للعمل بها بعد التخرج.

لذلك من المهم أن يكون هناك تحديد وتوصيف للمهن التي يُعد لها كل قسم أو شعبة، مع ضرورة إدخال جوانب فنية ومهنية ضمن خطة الدراسة في مرحلة التعليم الأساسي لمساعدة التلاميذ على اكتشاف ميولهم ومهاراتهم وتوجيههم للاختيار الدراسي المناسب في المراحل التعليمية اللاحقة. وهو ما يعني أن إصلاح التعليم الفني وتطويره مرتبطان بإصلاح وتطوير المنظومة التعليمية بأكملها.